Lekce 2: Co je kyberšikana?
Lekce 2, Co je kyberšikana?, se dívá na vyloučení jako na formu šikany a dává žákům šanci vcítit se do těch, kterých se týká. Bude je také motivovat, aby jednali zodpovědně a zasahovali pozitivním a bezpečným způsobem.
- + Odkazy na učební osnovy
- řetězec SPHE: Já a ostatní;
SPHE pramenová jednotka: Moji přátelé a ostatní lidé – Rozpoznejte, diskutujte a pochopte šikanu a její důsledky.jak mít gif jako tapetu windows 10
řetězec SPHE: Já a širší svět;
SPHE pramenová jednotka: Mediální výchova – Prozkoumejte a pochopte, jak se informace předávají, a procvičte si předávání zpráv pomocí různých metod.V Aktivitě 1 a 2 se ve velké míře využívá metodologie dramatu, která studentům pomáhá vcítit se do postav Vicky a Siobhan a mít k nim vztah.
- + Potřebné zdroje a metodiky
- Potřebné zdroje:
– Webová animace: Vicky's Party
– Zařízení: Školní fotoaparáty/tablety
– Pracovní list 2.1: Co můžeš říct?
Metodologie: – Videoanalýza, diskuse ve třídě, dramatická aktivita, vizualizace, reflexe.
- + Aktivita 2.1 – Vyloučení je šikana
- KROK 1 - Vysvětlete studentům, že dnes budou zkoumat téma kyberšikany. Nezapomeňte na začátku hodiny zdůraznit, že pokud se kterýkoli student setká s kyberšikanou, měl by udělat něco, aby kyberšikanu ukončil. To může zahrnovat vlastní zásah bezpečným a odpovědným způsobem nebo požádat o pomoc někoho, komu důvěřují.
KROK 2 - Nechte studenty sledovat animaci Vicky's Party.
KROK 3 – Pokud to prostor dovolí, požádejte studenty, aby se postavili do kruhu. Přehrajte si video podruhé, ale buďte připraveni pozastavit video v následujících třech klíčových okamžicích:
1. Když Vicky vypráví přátelům o svém večírku
2. Když si dívky ve třídě posílají textové zprávy, ale vynechají Vicky
3. Když Vicky na konci spadne na záchod (Pokud byste tuto dramatickou aktivitu raději nevedli, požádejte studenty, aby nakreslili obličeje, které znázorňují, jak se Vicky cítí v různých klíčových okamžicích.)
Pokaždé, když video pozastavíte, požádejte studenty, aby se ušklíbli, aby ukázali, jak si myslí, že se Vicky v tuto chvíli cítí. Poté požádejte několik studentů, aby popsali, jak se podle nich Vicky cítí. To by mělo studentům pomoci vybudovat empatii s postavou Vicky a uvědomit si, že šikana vyloučením je zraňující a nesprávná.
- + Aktivita 2.2 – Siobhan's Conscience Alley
- KROK 1 - Vysvětlete studentům, že je jasné, že se Siobhan cítila špatně kvůli tomu, co ona a její přátelé udělali, ale neudělala nic, aby šikanu zastavila. Požádejte studenty, aby se postavili do dvou paralelních řad a vytvořili uličku svědomí. Pak si vyberte studentského dobrovolníka, který bude hrát roli Siobhan.
KROK 2 - Nechte všechny studenty, aby tiše a individuálně přemýšleli o tom, co mohla Siobhan udělat, aby šikanu zastavila
KROK 3 – Pak nechejte studenta hrajícího Siobhan projít ulicí svědomí. Při tom by měl každý ze studentů pošeptat radu, co by mohla udělat, aby pomohla zastavit šikanu.
KROK 4 – Po procházce uličkou svědomí by studentka v roli Siobhan měla říct, jakou radu dostala, jak šikanu zastavit. Tento bod by pak mohl vést ke krátké diskusi na téma, jak mohou přihlížející pomoci v situacích šikany.
- + Aktivita 2.3 – Trvalé účinky slov
- KROK 1 - Přimějte studenty, aby zavřeli oči a pokusili se vybavit si různá slova a plakáty, které každý den vidí na zdech třídy a školy.
KROK 2 - Zatímco mají studenti zavřené oči, měli by uvést různé příklady plakátů, nápisů a slov, které každý den vidí ve škole. Udělejte si seznam těchto slov na tabuli. Zkuste se ujistit, že zahrnete některá znamení, která jsou na místě již dlouhou dobu.
KROK 3 – Dále požádejte studenty, aby otevřeli oči a kategorizovali, jak staré jsou nápisy a plakáty (méně než týden, méně než měsíc, ale více než týden, méně než šest měsíců, méně než rok, více než rok starý). Možná bude nutné projít se po škole, abyste studentům pomohli toto cvičení dokončit .
KROK 4 – Položte studentům následující otázky:
Otázka: Jak jsi mohl říct, jaké plakáty byly na stěnách, když jsi měl zavřené oči?
Otázka: Jaký je účinek opakovaného zobrazení stejného plakátu?
Otázka: Jak dlouho mají plakáty a nápisy podle vašeho průzkumu tendenci zůstat na stěnách?
Otázka: Jak byste se cítili, kdybyste neustále viděli zlé a rozrušující zprávy/znaky?KROK 5 – Vysvětlete studentům, že zraňující zpráva na veřejné sociální síti může být viděna mnohokrát, může mít trvalý účinek. Vzhledem k tomu, že neslušné zprávy na internetu je možné prohlížet opakovaně, je jediná průměrná zpráva na internetu považována za kyberšikanu. Je velmi důležité, aby vše, co vyvěsíme na veřejnosti, ať už na zdi nebo na internet, bylo vhodné vidět pro každého, od vaší babičky po vašeho malého bratra.
- + Aktivita 2.4 – Být pozitivním kolemjdoucím
- KROK 1 - Vysvětlete studentům, že stejně pozitivní slova mohou mít povznášející účinek.
KROK 2 - Pro zdůraznění tohoto bodu nechte každého studenta napsat své jméno doprostřed prázdné stránky A4, která mu zůstala na stole. Poté nechte studenty pohybovat se po místnosti a zanechávat si navzájem pozitivní, anonymní zprávy. Zprávy by měly vyzdvihnout některé z nejlepších vlastností studentů.
KROK 3 – Když měli studenti možnost psát si navzájem na listy, požádejte studenty, aby se podívali na své vlastní listy a poté položili následující otázku:
Otázka: Jaké pocity ve vás vyvolává čtení těchto komentářů?KROK 4 – Zdůrazněte, že každý má schopnost být pozitivním kolemjdoucím a přimět lidi, kteří zažívají těžké časy, aby se cítili dobře. Můžete být pozitivním pozorovatelem online nebo offline. Záleží jen na tom, jak zvolíte slova a jak se rozhodnete jednat.
- + Rozšíření činnosti pomocí technologie
- Vyzvěte studenty, aby ukázali karikaturu svým rodičům doma a vyplnili pracovní list 2.1: Co můžete říci? Tato aktivita povzbudí studenty a rodiče, aby přemýšleli o tom, jak by měli reagovat na kyberšikanu.
