Lekce 4 – Byli jste označeni

Lekce 4 – Byli jste označeni

Lekce 4, Byli jste zarámováni, pomůže studentům zamyslet se nad jejich postupy sdílení fotografií. Budou zkoumat vlastnosti digitálních fotografií; zaměřit se na to, čím se liší od tradičních fotografií.

+ Odkazy na učební osnovy

Řetězec SPHE: Já a ostatní;
SPHE pramenová jednotka: Moji přátelé a ostatní lidé – Prozkoumejte a diskutujte o tom, jak se jednotlivci mohou vypořádat se šikanou, když vědí, že ostatní jsou šikanováni a že jsou šikanou.

Řetězec SPHE: Já a širší svět;
SPHE pramenová jednotka: Mediální výchova – Prozkoumejte a používejte některé jednoduché techniky vysílání, produkce a komunikace.

Aktivita 2 zahrnuje matematické dovednosti a mohla by být použita k výuce indexů pro studenty 6. třídy.

+ Potřebné zdroje a metodiky

Potřebné zdroje:
– Webová animace: Fotka
– Zařízení: Školní fotoaparáty/tablety
– Pracovní list 4.2: Stává se virální – Jak se sdílení fotografií může vymknout kontrole

Metodologie: – Práce ve dvojicích, diskuse ve třídě, fotografování, hraní rolí, početní dovednosti: násobení

+ Aktivita 4.1 – Fotografie

KROK 1 - Nechte studenty sledovat třetí animaci, Fotografie.
KROK 2 - Veďte krátkou diskusi o následující otázce, abyste povzbudili studenty, aby se vcítili do postav:

– Otázka: Proč Jack vůbec sdílel fotku?
– Otázka: Proč Cathal napadl Jacka na hřišti?
– Q. Nakonec se Cathal i Jack dostali do problémů. Bylo to spravedlivé?

proč nemohu pořídit snímek obrazovky Windows 10

KROK 3 – Když studenti sledují animaci podruhé, požádejte je, aby se zamysleli nad následující otázkou:
– Otázka: Co mohl Cathal udělat poté, co byla fotografie sdílena, aby se ujistil, že se mu šikana nevymkla z rukou?

KROK 4 – Nechte studenty ve dvojicích prodiskutovat své odpovědi na tuto otázku a poté připravte krátkou hru. Rolová hra by měla prozkoumat alternativní konce tohoto příběhu.

KROK 5 – Požádejte několik dvojic, aby třídě představily své alternativní konce. Poté by měla třída prodiskutovat alternativní konce a rozhodnout, která možnost je nejlepší.

+ Aktivita 4.2 – Virální

KROK 1 - Karikatura Fotografie ukazuje, jak se sdílení obrázků může snadno vymknout kontrole. Zdůrazněte studentům, že vše, co sdílejí online, lze sdílet a již není soukromé. Poté požádejte studenty, aby pracovali ve skupinách a vytvořili seznam všech různých způsobů sdílení obrázků. Požádejte každou skupinu, aby si přečetla svůj seznam metod sdílení. Připomeňte studentům, že zprávy a obrázky lze uložit pořízením snímků obrazovky nebo fotografií a poté je sdílet.

KROK 2 - Dále distribuujte kopii Pracovní list 4.2 Stává se virální každému studentovi. Můžete jim také dovolit, aby vytáhli prázdný papír nebo kalkulačku. Studenti by se pak měli řídit a pečlivě plnit vaše pokyny.

Přečtěte si následující skript:

Představte si, že vidíte obrázek, který by se podle vás všem vašim přátelům opravdu líbil. Rozhodnete se sdílet obrázek online nebo pomocí aplikace pro zasílání zpráv. Po 10 minutách jej viděli všichni lidé, se kterými jste obrázek sdíleli. Zapište si počet lidí, se kterými jste obrázek sdíleli. Uběhne dalších 10 minut a vaši přátelé nyní sdílejí obrázek se všemi svými přáteli. Chcete-li získat odhad, kolik lidí vidělo obrázek po dvaceti minutách, vynásobte první zapsané číslo samo o sobě (např. 20 x 20=400) a zapište svou odpověď.
Tito lidé na oplátku sdílejí obrázek se svými přáteli. Chcete-li získat odhad, kolik lidí vidělo obrázek po třiceti minutách, vynásobte svou poslední odpověď prvním číslem, které jste si zapsali (400 x 20=8000). Tito lidé na oplátku sdílejí obrázek se svými přáteli. Chcete-li získat odhad, kolik lidí vidělo obrázek po čtyřiceti minutách, vynásobte svou poslední odpověď prvním číslem, které jste si zapsali (8000 x 20=160000). Opět tito lidé sdílejí obrázek se svými přáteli během deseti minut. Chcete-li získat odhad, kolik lidí vidělo obrázek po padesáti minutách, vynásobte svou poslední odpověď prvním číslem, které jste si zapsali (160000 x 20=3200000).

Uběhne dalších deset minut a tito lidé nyní všichni sdílejí obrázek se svými přáteli. Chcete-li získat odhad, kolik lidí vidělo obrázek po hodině, vynásobte svou poslední odpověď prvním číslem, které jste si zapsali (3200000 x 20=64000000). Až se příště přihlásíte online, obrázek, který jste poprvé sdíleli, bude všude. Tomu se říká virový efekt, protože obrázek se rozšířil jako virus.

KROK 3 – Získejte zpětnou vazbu od studentů k této aktivitě:
– Otázka: Co vás toto cvičení naučilo o sdílení fotografií pomocí internetu?
– Otázka: Jaké dopady by na člověka mělo, kdyby byl tímto způsobem sdílen podlý nebo zraňující příspěvek?
– Otázka: Jak snadné je podle vás odstranit fotografie z internetu?

Poznámka: Tuto aktivitu lze rozšířit tak, aby pomohla studentům 6. třídy vysvětlit matematický koncept indexů.

+ Lekce 4.3 – Čas na focení

KROK 1 - Rozdělte studenty do malých skupin a dejte každé skupině přístup ke školní kameře. Pokud není k dispozici dostatek kamer, ať si polovina třídy vyplní pracovní list 4.2, zatímco druhá polovina dokončí tuto aktivitu. Pak se přepněte a dejte každému studentovi příležitost používat fotoaparát.

Windows nefunguje Windows 10

KROK 2 - Každá skupina by měla mít asi pět minut na to, aby se pomocí fotoaparátů vyfotila.

KROK 3 – Fotografie mohou být skupinové nebo jednotlivé snímky nebo selfie. Každý student musí být zahrnut alespoň na jedné fotografii. Řekněme, že tyto fotografie mohou být použity k zapamatování si času ve škole. Umožněte studentům pořídit v daném časovém rámci tolik obrázků, kolik chtějí. Tyto fotografie budou použity v další lekci.

+ Rozšíření činnosti pomocí technologie

Pokud to čas a prostředky dovolí, stáhněte si aplikaci pro loutky ponožek, jako je např Ponožkové loutky nebo Kamarádi loutek . Požádejte studenty, aby zahráli situaci hraní rolí v Aktivitě 1 vytvořením digitální animace loutky ponožek. Po představení svých animací budou studenti diskutovat o tom, jak řešili kyberšikanu, jak je popsáno v aktivitě 1.